济困助学·怎么做

1. 济困助学·怎么做

自1999年以来，国家实施了经济困难学生救助工程，先后设立了奖学金，推行助学贷款，开展勤工俭学，实行特殊困难家庭补助，实行学费减免，开辟绿色通道，有效保证了绝大多数贫困学生顺利完成学业。但现状仍然不容乐观。这正如教育部权威人士所分析的：从总体上看，我国还是一个低收入国家，多数家庭收入仍然偏低，而

普通高等学校50%的学生来自贫困家庭。同时，由于认识方面的原因，帮困助学工程目前还存在一些问题。主要表现为：有些地方和高校不够重视，助学政策没有完全落实，一些政策还需要调整。
　　我们必须看到，高校中的贫困生具备许多优秀的素质。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。在他们身上往往蕴涵着令人感动的精神风貌，也闪耀着坚韧不拔、奋发有为的动力之光。
　　1、学习动力。事实证明，来自贫困家庭的学生，学习动力普遍比来自富裕家庭的强，这是因为物质条件的丰裕与否，对学生的刺激不同，越是家庭贫困的学生，摆脱贫困的愿望往往越强烈。“知识改变命运”，这驱使一批又一批的贫家子弟在学习上异常刻苦努力。在家长的殷切期待和社会压力下，他们的学习动力往往强烈而持久。由于经济压力，更由于成绩好，在获取各类奖学金、解除后顾之忧后，他们在努力学习方面，往往是义无反顾持之以恒。
　　2、思想品德。贫困子弟在思想道德大多既继承了我国劳动人民的传统美德，又接受了爱国主义、集体主义的思想教育。而改革开放以来的市场经济、信息技术的拓展和交通的发达，开阔了农村青年的视野。故这些贫困子弟可以说是当代比较单纯的一代。环境影响，加之教育熏染，使贫困学生主要不是以无限的欲望追求为人生目的，而是以实现人生价值，报效祖国为事业追求。尤其是那些接受过救助的学生，从内心感受到社会主义的优越性和人间的温暖。他们往往更加坚定爱祖国、干事业的思想信念。
　　3、心理素质。“穷人的孩子早当家”，这句话有力地证明了来自贫困家庭的学生，往往心理素质好，综合素质高。有媒体报道说“苦孩子”在就业市场上受青睐，用人单位反映他们心理素质强，因为他们往往能吃苦耐劳、积极进取、生活独立，在工作中爱岗敬业、态度认真。
　　实施帮困助学具有重大的现实与社会意义。它是推进科教兴国、加速人才培养、使困难学生得以深造的有力举措，是利用金融手段支持高等教育深化体制改革、促进教育更快发展的有力保证，是完善贫困生资助体系、缓解高校经费不足的便捷通道，是帮助贫困生树立自立自强、刻苦努力、勤奋学习、提高综合素质的有力保证。具体来说，帮困助学工程有利于加快人才培养步伐。今后一段时期，高校贫困生仍会保持一定的数量，需要有效救助。如果不能有效解决他们的生活困难，将不仅动摇贫困生的学习信念，还会加剧贫困家庭的经济压力，这将十分不利于人才的培养，不利于科教兴国战略的实施。帮困助学工程有利于社会稳定。贫困生群体的存在是由于经济条件差别造成的，如果有效地解决他们的生活困难，则能有效化解贫困带来的诸多矛盾和问题，有利于社会稳定。帮困助学工程体现了社会主义制度的优越性。当前社会不公平现象的客观存在，收入差距有拉大的趋势，这对贫困生造成了一定的负面影响。而政府有效地及时进行救助，则能化解矛盾，消除贫困生的认识和心理问题。并且经过救助，使他们对政府和社会产生信赖与感激之情，培育爱心。这有助于他们的健康成长。
　　情为民所系，权为民所用，利为民所谋，党和国家充分重视贫困生问题，一直致力于解决他们的经济困难。如今，包括助学贷款、勤工俭学等借、贷、减、免等体系已初步建立，更多的贫困生得到了救助，使他们切实感受到了党和政府的温暖。

2. 学困生资助是什么

问题一：学校双困生有什么补助？具体点最好！  可以申请无息贷款，国家级助学金，校级助学金，有的学校可以申请减免学费，当然还有各类奖学金，但这个需要学习成绩。 
  
   问题二：学困生帮扶计划 10分 采取多种助困形式。学校建立起了由国家资助、社会爱心捐助、学生贷款、学生校内助学金、勤工助学、困难补助、学费减免等资助生活困难学生的机制与体制。用好国家和省 *** 提供的奖助学金，仅2007-2008学年度，我校就为541名生活困难学生办理了国家励志奖学金，计270.5万元；为2537名生活困难学生办理了国家助学金，计472.2万元；为4137名生活困难学生发放了临时补助，计8.274万元。我校在实施国家助学贷款业务困难时刻，积极寻求多种途径，加强同银行的协调沟通，落实国家助学贷款业务。仅2007-2008学年度，我校共有475名生活困难学生获国家助学贷款，计247.59万元。与此同时，我校还加强同社会各界的联系，寻求社会对生活困难学生的资助，2007-2008学年度，从徐州市民政局福彩助学金筹措资金4万元，资助了40名生活困难学生；从新加坡助学金筹措资金4万元，资助了15名孤儿；从徐州慈善会基金筹措资金0.4万元，资助了2名生活困难学生。 
  设立专项助困基金与岗位。在做好国家资助、社会爱心捐助、银行助学贷款救助困难学生的同时，我校还专门设立了校内助学金，仅2007-2008学年度，学校共为996名生活困难学生发放校内助学金计29.88万元。积极创造条件，为生活困难学生提供勤工助学岗位。目前设助学岗位115个，每月为334名生活困难学生提供5万元勤工助学资助。并向126名生活困难学生发放定向助学金12.6万元；向202名生活困难学生发放济困助学金13.33万元；向2008年因受冰雪致灾家庭的63名学生资助1.975万元；向四川籍因地震受灾家庭的16名学生资助7.2万元，并免除学费11.27万元。寒假期间，走访慰问了4名贫困学生，资助0.2万元的物品。 
  心理援助+爱心呵护，确保“心理困惑学生”身心健康，使橙色预警机制有效。 
  由于大学生在校期间，会因为家庭生活困难、学习困难而产生心理问题，我校高度重视在校大学生的心理健康教育，加大了大学生心理援助工作的力度，建立了“心理援助+爱心呵护的‘心理困惑学生’身心健康橙色预警机制”，构建了以大学生健康教育中心为主体、各二级学院学生管理部门为纽带的大学生心理健康教育服务体系，确保了心理困惑学生的身心健康。 
  营造心理健康教育氛围。学校心理健康教育中心以“构建良好人际关系与和谐校园，确保大学生身心健康”为目标，确立了“一个核心、三个载体”的服务措施（即以培养大学生健康的心理素质为核心，以日常大学生心理咨询、大学生心理健康宣传讲座、大学生心理社团活动为载体，普及心理健康知识，提高心理健康水平，促进身心素质的全面发展）。在校园开展大学生心理健康知识的宣传、普及工作。在全校组织开展学习“省教育厅颁发的大学生心理健康宣传手册”，组织二级学院定期开展大学生心理健康教育宣传，定期更新心理健康教育网站内容，每月举办一期心理健康知识黑板报，每季度举办一期心理健康教育宣传画报。充分发挥校报、校园网、广播台、宣传栏等阵地的心理健康教育宣传作用，在校园内营造了人人关心心理健康，人人参与心理健康宣传，人人都 *** 心使者的浓厚氛围。近五年来，我校没有一起因心理问题而导致不良后果的现象发生。 
  建立心理健康教育档案。我校每年都为新入学的学生建立心理档案，全校目前已建立了校、院、系、班级四级心理健康档案信息网络。注重发挥心理健康教育网络软件的技术效用，科学地分析与了解学生的个性特征，分门别类地、有针对性地进行心理档案梳理，为科学实施心理呵护与心理援助提供依据。 
  三是积极开展心理健康教育与咨询活动。在每年新生入校......>> 
  
   问题三：对大学生提供一对一帮扶 是 *** 什么职能  临近期末，****召开教职工大会对开学以来“一对一”帮扶学困生工作，进行了阶段总结。 
  “一对一”帮扶工作作为加强师德建设，办人民满意教育，做人民满意教师的重要内容，我校认真组织，精心安排，全面实施，使帮扶工作收到了明显的效果，收到了比较好的效应，从而推动了学校的各项工作的开展。 3 ^. F5 m: f5 ` s 
  一、加强领导，提高认识 9 n [+ a4 Q! F k/ z7 _ 
  为了开展好帮扶工作，学校成立了校长为组长的学校帮扶工作的领导小组，全面负责学校的帮扶工作，并制定了符合学校情况，切实可行的学校帮扶工作实施方案，并组织教师学习市局的有关文件，提高教师对开展活动的认识，使教师明确帮扶活动的重要意义，积极的深入到活动之中，学校专门召开了一对一帮扶工作动员大会，并于3月16日举行了一对一帮扶工作启动仪式。仪式上学校领导对帮扶工作提出了具体要求。通过这些活动增强了教师的责任感，明确了帮扶工作的任务的目标，在全校形式氛围，造出了声势。 / m' K3 d( b u, H. m% P 
  二、认真组织，规范管理 6 f9 D4 ?( g- p6 V' ~, g 
  为了把帮扶工作落到实处，我校认真按照帮扶方案组织实施，使每一位需要帮扶的学生受到帮扶，学校在对全校学生进行了调查摸底后，确定了帮扶对象，并登记造册，每位受帮扶学生的基本情况，如爱好性格、存在的问题等都进行了详细的记录，并印发了帮扶记录、帮扶内容、过程、效果、反思和帮扶目标等都作了详细规定，规范了帮扶工作的要求，使每位教师明确了工作的内容和目标。 
  我校的帮扶工作实行全员参与，每位教职工负责一名学困生的帮扶，我校还发挥我校关工委的优势，使他们也参与到帮扶工作之中，关工委的同志，也确定了帮扶对象。我校共有126名学生受到帮扶。我们还加强了帮扶工作的监督和管理，及时发现问题，督促教师开展工作，我们每月检查一次帮扶记录，并在全校大会上进行总结，对认真帮教的教师进行表扬，对存在的问题，提出要求，使帮扶工作健康、有序的开展起来。 
  三、全面实施，效果明显 7 [( x0 W4 a j4 T \9 V3 L2 i J 
  开展帮扶工作以来，全校教职工积极的投入到帮扶工作之中，按照学校的要求，认真的开展工作，每位教师都主动与结对学生进行了谈话，了解学生的基本情况，帮助学生判定近期目标，向学生提出了具体要求，及时发现和纠正学生的一些不良习惯。每位教师都采取各种方式，从各个不同的方面进行帮教。如：秦华老师帮教的一年二班兰笑宁同学学习比较困难，秦华老师每天中午带饭，给该生进行辅导，遇到不会的问题，她就先向其它教师请教，然后再辅导学生，该生的期中考试成绩有了较大的提高。张振云老师了解到帮教家庭生活的困难，就给该生买了学习用品，使该生深受感动，表示一定要勤奋学习，回报老师。王延主任、张艳玲老师等许多老师都为帮扶对象进行了资助，这些行为对学生，在精神上给予的鼓励收到了比较好的效果。我校关工委付友主任，姜贵庭老师也多次到校对所帮扶进行谈话，并及家长进行了沟通，家长看到老人不辞苦到家对学生进行教育，深受感动，学生也表示一定要好好学习，现在该生不仅能够认真学习，而且还帮助班主任管理班级。 
  帮扶工作中，教师们按照学校的要求，认真填写帮扶记录，及时进行总结、反思，修正工作方法，例孔鑫老师在帮扶反思中到：“对于好学的孩子，若是家庭有困难，一定要及时与之沟通，减轻心理压力。”在帮扶一得中，耿秀英老师写到“为学困生在学习中受到挫折，却能正确对待，不断奋起而感动......>> 
  
   问题四：研究学困生的形成原因及转化策略理论依据是什么  中0小t学课题研究方8案的设计0浙江省台州市教育科学研究所（811000） 李哉平浙江省台州市第一l中7学（667000） 沈江天q设计8研究方4案是为1了e对课题研究的方5向和进程形成清晰的认2识，做到心5中5有数，有事可为0，一j步一l步地走向预期的目标。可以1说良好的研究方4案是研究成功的一f半。然而在中4小s学课题立项评审中3，我们发现许多研究方6案概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少2实际的帮助。究其原因，除了m不k够重视之s外，研究者不r清楚方3案的基本要素和基本设计8思路也c是其症结所在。课题研究的方8案尽管形式多样，但都要回答如下s表所示4的基本问题。对这些基本问题的回答，就构成了g方2案的基本要素。基本问题 构成要素 意图指向研究什8么t ⑴课题名称；⑸变量界定； ⑹研究目的(目标)；⑺研究假设；⑻研究内1容； 切5口h为1何研究 ⑵课题的现实背景和意义o； ⑶国内8外相关研究综述(文4献综述)；⑷研究依据； 缘由怎么u研究 ⑼研究方1法；⑽研究步骤； ⑾资源配置（如人y员分4工y、经费预算等）； 程序条件怎样 ⑿完成条件;⒁参考文2献; 基础预计6收获 ⒀预期成果。 效益这些要素并不w是孤立的，它们彼此联系而成为4一w个g具有内8在逻辑关系的整体。上d表中2的序号是课题研究方6案展开p时各要素的参考排序，也c可根据研究需要有所调整。一x般地说，课题方8案需要体现这样的思路：清晰梳理相关领域的研究背景（背景清）→在背景分6析的基础上b选择缺乏3研究或者尚未完善的领域，提炼出新颖而富有实际意义z的主题（主题新）→把主题分7解为4具体明确的、可操作的研究任务（任务明）→为6完成任务制定符合实际条件的操作方6法、步骤和手8段（道可行）。一a、背景清 ⒈课题的现实背景及z意义d介0绍背景与h意义h，主要是说明课题的来源，阐述为8什3么c要研究。建议从7以8下k几v个z方8面考虑: ⑴本课题与j时代发展、社会变革的联系。这是课题提出的大u背景，如果课题的时代特征不b明显，也z可不g写。⑵结合自己r当前的教育教学实际，提出实践中7需要解决的现实问题。⑶阐述研究的意义v，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示3事物的本质与w规律，能完善、突破或者校正某一c教育理论。对于t重在实践研究的课题，也f可不w写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方7法、新技术和新模式）。 ⒉国内2外相关研究综述综述的“综”，即综合，意思是要“综合性”地叙述某一i领域在一d定时期内4的研究概况；而“述”除了z“叙述”之b外，更重要的是“评述”，即作者自己o的见1解。综述时需要理清别人t已u有的相关研究的材料、方3法、观点、结论、成果、水4平、动向等，还要评述相关研究的问题和欠0缺。在某一r个g领域，假如他人f的研究已w经很先进、很完美，我们只能在别人g的后面重复，无s法有所充实、完善、纠正、突破和创新，那就没有再研究的必要。撰写综述时注意：⑴紧扣主题。综述应与x课题直接相关。⑵高度概括。对引2文6要精心3梳理避免繁复。⑶考究原文0。慎用对原始文5献的解释或转述。⑷有所选择。选择出自 *** 、专u业机构、有影响、有价值、正式出版的文6献。⑸内0容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观，内8容精炼而不x干x瘪，选择精要而不z偏颇。⑹有述有评。引5述不a可扭曲别人j的观点，但可阐述自己q的看法，指出存在的问题。如课题“关于f加强对高中4生历g史学习o中4社会实践活动指导的研究”，其中8“国内1外研究现状评述”的要点如下b：⑴国外研究现状；⑵国内4研究现......>> 
  
   问题五：研究这个课题的目的是什么 成本管理方案设计  中小学课题研究方案的设计 
  浙江省台州市教育科学研究所（） 李哉平 
  浙江省台州市第一中学（） 沈江天 
  设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。可以说良好的研究方案是研究成功的一半。然而在中小学课题立项评审中，我们发现许多研究方案概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助。究其原因，除了不够重视之外，研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。 
  课题研究的方案尽管形式多样，但都要回答如下表所示的基本问题。对这些基本问题的回答，就构成了方案的基本要素。 
  基本问题 构成要素 意图指向 
  研究什么 ⑴课题名称；⑸变量界定； 
  ⑹研究目的(目标)；⑺研究假设；⑻研究内容； 切口 
  为何研究 ⑵课题的现实背景和意义； 
  ⑶国内外相关研究综述(文献综述)；⑷研究依据； 缘由 
  怎么研究 ⑼研究方法；⑽研究步骤； 
  ⑾资源配置（如人员分工、经费预算等）； 程序 
  条件怎样 ⑿完成条件;⒁参考文献; 基础 
  预计收获 ⒀预期成果。 效益 
  这些要素并不是孤立的，它们彼此联系而成为一个具有内在逻辑关系的整体。上表中的序号是课题研究方案展开时各要素的参考排序，也可根据研究需要有所调整。一般地说，课题方案需要体现这样的思路：清晰梳理相关领域的研究背景（背景清）→在背景分析的基础上选择缺乏研究或者尚未完善的领域，提炼出新颖而富有实际意义的主题（主题新）→把主题分解为具体明确的、可操作的研究任务（任务明）→为完成任务制定符合实际条件的操作方法、步骤和手段（道可行）。 
  一、背景清 
  ⒈课题的现实背景及意义 
  介绍背景与意义，主要是说明课题的来源，阐述为什么要研究。建议从以下几个方面考虑: ⑴本课题与时代发展、社会变革的联系。这是课题提出的大背景，如果课题的时代特征不明显，也可不写。⑵结合自己当前的教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题。⑶阐述研究的意义，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示事物的本质与规律，能完善、突破或者校正某一教育理论。对于重在实践研究的课题，也可不写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式）。 
  ⒉国内外相关研究综述 
  综述的“综”，即综合，意思是要“综合性”地叙述某一领域在一定时期内的研究概况；而“述”除了“叙述”之外，更重要的是“评述”，即作者自己的见解。综述时需要理清别人已有的相关研究的材料、方法、观点、结论、成果、水平、动向等，还要评述相关研究的问题和欠缺。在某一个领域，假如他人的研究已经很先进、很完美，我们只能在别人的后面重复，无法有所充实、完善、纠正、突破和创新，那就没有再研究的必要。 
  撰写综述时注意：⑴紧扣主题。综述应与课题直接相关。⑵高度概括。对引文要精心梳理避免繁复。⑶考究原文。慎用对原始文献的解释或转述。⑷有所选择。选择出自、专业、有影响、有价值、正式出版的文献。⑸内容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观，内容精炼而不干瘪，选择精要而不偏颇。⑹有述有评。引述不可扭曲别人的观点，但可阐述自己的看法，指出存在的问题。 
  如课题“关于加强对高中生历史学习中社会实践活动指导的研究”，其中“国内外研究现状评述”的要点如下：⑴国外研究现状；⑵国内研究现状；⑶对样本学校活动实践的调查；⑷存在的问题。 
  上述评述从国外开始，反观国内，再回归到研究的学校。在宏大的背景之下，对现状进行聚焦式的梳理，全面地“综合”了他人的研究和实践，在聚焦的过程中发现了“存在的问题”。 
  ⒊研究依据 
  新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展，因此寻求已......>>

3. 特困救助学生是啥意思？

农村特困救助供养学生是指未满16周岁的未成年人，同时具备无劳动能力，无生活来源，无法定赡养，抚养，扶养义务人或者其法定义务人无法履行义务能力的学生。

特困供养人员是指城乡老年人、残疾人、未满16周岁的未成年人，并同时具备以下三个条件的：
1、无劳动能力。60周岁以上的老年人，残疾等级为重度残疾（一、二级）的残疾人，未满16周岁的未成年人，可视为无劳动能力。



2、无生活来源。收入总和低于当地最低生活保障标准，且财产符合当地最低生活保障对象财产认定标准的，视为无生活来源。收入包括工资性收入、经营净收入、财产净收入、转移净收入等各类收入，不包括城乡居民基本养老保险中的基础养老金、基本医疗保险等社会保险和高龄津贴等社会福利补贴。
3、无法定赡养、抚养、扶养义务人或者其法定义务人均无履行义务能力。法定义务人符合以下情形之一的应该认定为无履行义务能力。
指具有当地户籍，且同时符合无劳动能力，无生活来源，无法定赡养、抚养、扶养义务人，或其法定义务人无履行义务能力的城乡老年人、残疾人以及未满16周岁的未成年人。特困救助供养对象的认定按照个人申请，乡镇人民政府（街道办事处）受理、审核，县级人民政府民政部门审批的程序实施。
注意事项： 
1、申请的事项要写清楚、具体，涉及到的数据要准确无误。 
2、理由要充分、合理，实事求是，不能虚夸和杜撰，否则难以得到上级领导的批准。
3、语言要准确、简洁，态度要诚恳、朴实。