小学教育论文题目

1. 小学教育论文题目

　　按照《毕业论文写作》要求,要结构完整,包括题目,摘要,关键词,前言(论证选题意义,目的,范围,简述前人研究情况和自己论文研究重点),正文,结论,引文注释(脚注),参考文献(10篇以上).以上内容缺一不可.
   
    　　1、小学教育专业毕业论文选题
   
    　　在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究
   
    　　素质教育背景下的小学教师专业素质研究
   
    　　课堂教学过程中的师德问题研究
   
    　　在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究
   
    　　改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
   
    　　论课堂教学中组织学生讨论的艺术
   
    　　(某某学科)课堂教学模式研究
   
    　　试论小学生学习兴趣的培养
   
    　　试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养
   
    　　试论如何在语文教学中指导学生朗读
   
    　　试论小学生自然课实践能力的培养
   
    　　试论小学生创新意识的培养
   
    　　论小学生社会实践能力的培养
   
    　　论小学生爱家乡品质的培养
   
    　　试论学生中独生子女爱他人品质的培养
   
    　　小学语文教学中学生审美情趣的培养
   
    　　论("我"或某某教师)在小学(语文,数学,自然....)学科中教学的特色
   
    　　教师期望在小学生发展中的作用
   
    　　试论小学生的合作学习
   
    　　试论小学生的研究性学习
   
    　　试论小学生综合性学习
   
    　　试论活动课程的理论与实践
   
    　　论活动课程评价的理论与实施
   
    　　小学班级建设中学生干部选拔与培养
   
    　　论优秀班风的建设
   
    　　在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践
   
    　　现代信息技术在小学课堂教学中的应用
   
    　　小学生(语文,数学,自然,英语,音乐....等某学科)能力发展的评价研究
   
    　　小学课堂教学评价改革研究
   
    　　论小学生作业批改的艺术
   
    　　小学教学中的考试改革研究
   
    　　校本课程的研制与发展
   
    　　小学各科课程资源的`开发和利用(教材分析,网络资源分析,教学软件分析,课外读物分析等)研究
   
    　　"大语文教育"与小学语文教学
   
    　　语感与小学语文教学
   
    　　口语交际与小学语文教学
   
    　　2、小学教育毕业论文题目|小学教育专业毕业论文选题
   
    　　一、小学教育毕业论文选题一
   
    　　1 我国小学课程改革研究。
   
    　　2 论小学班主任工作。
   
    　　3 小学课外活动的意义和作用。
   
    　　4 论小学教师队伍中的性别问题。
   
    　　5 论小学学制年限的改革。
   
    　　6 论小学艺术课程对促进学生全面发展的意义。
   
    　　7 论小学教育方法的改革。
   
    　　8 兴趣小组在小学教育中的实施问题。
   
    　　9 如何改革小学的考试方法。
   
    　　10 小学教学过程特点研究。
   
    　　11 论小学教学组织形式的改革。
   
    　　12 论小学科学课程的综合化问题。
   
    　　13 如何在小学教学中实施素质教育。
   
    　　14 论课程评价促进学生发展，提高和改进教师教学实践的功能。
   
    　　15 论国家、地方、学校三级课程在小学教学中的实施。
   
    　　16 谈谈人本主义管理理论在小学教育中的运用。
   
    　　17 论小学管理过程的基本环节。
   
    　　18 谈谈小学教育管理的基本方法。
   
    　　19 论系统性原理在小学管理中的运用。
   
    　　20 论反馈性原理在小学管理中的运用。
   
    　　21 论动力性原理在小学管理中的运用。
   
    　　22 论能级性原理在小学管理中的运用。
   
    　　23 论小学教学质量的控制与管理。
   
    　　24 论小学校长的领导风格问题。
   
    　　25 论学校、家庭、社会三结合的教育问题。
   
    　　26 家庭教育对小学生成长的意义。
   
    　　27 论小学生德育的特点。
   
    　　28 论小学美育的途径和方法。
   
    　　29 论小学体育的内容和方法。
   
    　　30 论小学生的心理健康教育。
   
    　　31 新课程改革背景下的小学课堂教学结构研究
   
    　　32 在小学语文教学中开展素质教育的实践研究
   
    　　33 小学课堂教学中实施成功(或快乐)教育的思考
   
    　　34 小学课堂教学“同课异构”问题的探索与研究
   
    　　35 浅析教育与生产力的关系
   
    　　36 教育在社会主义现代化建设中的地位和作用
   
    　　37 小学生身心发展特点与教育对策
   
    　　38 性别差异的表现 原因及教育对策
   
    　　39 城乡学生的各自特点与教育对策
   
    　　40 后进生的教育特点与对策
   
    　　41 试论学习知识与提高思想觉悟相统一的规律
   
    　　42 试论智力因素与非智力因素相统一的规律
   
    　　43 试论教师主导与学生积极性相结合的规律
   
    　　44 浅析班级授课制
   
    　　45 在教学中如何应用教学方法的优选?
   
    　　46 论述我国教学方法的指导思想
   
    　　47 如何认识和处理好知 情 意 行的关系
   
    　　48 阐述德育教育中贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则的依据和要求
   
    　　49 如何认识学校教学的教育性
   
    　　50 试论教师的根本任务
   
    　　51 教师劳动的创造性
   
    　　52 教师的职业道德素养
   
    　　53 教师进修提高的意义
   
    　　54 浅析学校 家庭 社区 教育相结合的意义
   
    　　55 试论人口对教育的制约作用
   
    　　56 怎样理解构成教育活动的基本要素之间的联系
   
    　　57 联系本地实际分析五四制 六三制学制
   
    　　58 试论我国大力发展职业教育的必要性
   
    　　59 试评当代几种主要的课程理论
   
    　　60 试论学校工作为什么必须坚持以学为主
   
    　　61 教学从本质上讲是一种认识活动
   
    　　62 目前我国家庭存在的问题和解决的方法
   
    　　63 试论教师角色的多重性
   
    　　64 从教师的劳动特点看现代教师必备的素质
   
    　　65 结合个人体会谈教师职业道德的重要性及内容
   
    　　66 如何看待独生子女的特点，如何针对特点进行教育?
   
    　　67 试论班主任工作的特点
   
    　　68 试论班主任工作的示范性
   
    　　69 试论小学生道德行为习惯发展的特点及其培养
   
    　　70 浅析班主任应如何贯彻学生主体原则
   
    　　71 试论班级常规管理
   
    　　72 结合实际浅析班主任怎样做好学生操行评定工作
   
    　　73 试论开展班级活动的意义
   
    　　74 试论确定班会主题应遵循的原则
   
    　　75 怎样开展班级榜样教育
   
    　　76 试论后进生的转化教育
   
    　　77 试论班主任工作评价的意义和作用
   
    　　78 试论学校管理过程诸环节的关系
   
    　　79 试论行政方法的优缺点和运用行政方法的基本要求
   
    　　80 试论学校卫生管理要遵循普及与提高相结合的原则
   
    　　81 试论如何调动教师的工作积极性
   
    　　82 试论总务工作在学校中的地位与作用
   
    　　83 试论德育管理中的激励原则
   
    　　84 小学语文(数学)教学法浅析
   
    　　85 试论现代信息技术在学校教育及其管理中的应用
   
    　　86 论校长负责制
   
    　　87 试论领导决断的技法要点
   
    　　88 如何理解和贯彻学校公共关系管理的原则
   
    　　89 课外活动与活动课关系浅析
   
    　　90 浅析多媒体教学手段在小学教学中的应用
   
    　　二、小学教育毕业论文选题二
   
    　　(1)加快教学改革步伐，促进学生全面发展
   
    　　(2)浅议学校“人本化”管理
   
    　　(3)小学教育管理如何应对入世的挑战
   
    　　(4)小学教育培养模式探析
   
    　　(5)从应试教育与科举制度的比较看教育改革
   
    　　(6)班级活动对学生素质形成的作用
   
    　　(7)自我教育主动发展浅谈小学高年级思想品德课教学
   
    　　(8)谈谈素质教育的误区及出路
   
    　　(9)在语文教学中多角度渗透思想教育
   
    　　(10)美育在英语教学中的渗透
   
    　　(11)搞好考试改革，提高教学质量
   
    　　(12)作文教学中引情的研究
   
    　　(13)在课堂教训学中培养学生的创造性人格
   
    　　(14)学习动机的激发与课堂教学的优化
   
    　　(15)体育课教学与学生情感因素的激发
   
    　　(16)论教学艺术美
   
    　　(17)谈谈教学中的三个转变
   
    　　(18)培养学生创新思维需要六个“不轻易”
   
    　　(19)浅谈教师的课堂提问
   
    　　(20)对CAL在当前语言教学中适用的几点思考
   
    　　(21)浅谈语文CAL课件在课堂教学中的运用
   
    　　(22)轻松活泼喜闻乐见一多媒体导入新课创新方法浅谈
   
    　　(23)巧用电教媒体，开发学生潜能
   
    　　(24)个性化自主学习一小学信息技术课教学探索

2. 急需关于小学教育方面的论文题目

1 如何在小学教学中实施素质教育
2 幼小衔接、小学与初中衔接研究
3 小学课程改革的现状调查
4 小学艺术课程对促进学生全面发展的意义
5 小学教师队伍中的性别问题研究
6 小学班主任工作研究
7 小学教学过程特点研究
8 小学教学组织形式的改革
9 小组合作教学的研究
10 小班化教学研究
11 小学参与式教学研究
12 论小学教育方法的改革
13 课程评价的功能
14 课堂教学的语言艺术
15 有效课堂教学研究
16 小学课堂互动的研究
17 小学课堂教学管理研究
18 课程资源拓展研究
19 小学课堂教学中的生成性研究
20 小学科学课程的综合化问题研究

3. 小学教育的论文选题有哪些

论文题目
1    浅谈中小学教师专业化及其发展
2    福建小学地方性课程中加入方言文化课的构想
3    教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响
4    厦门市家校合作的现状、问题及对策
5    新课程背景下的文本解读
6    浅谈小学“学困生”自我效能感的培养
7    美国小学教师教育的基本特点及启示
8    小学习作评改的策略研究
9    研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示
10    中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示
11    浅谈如何提高小学教师的审美素质
12    信息技术与小学课程整和的问题与对策
13    集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究
14    试论小学生学习习惯的发展特点及其培养
15    当前语文课堂评价的误区与矫正
16    不同家庭结构对儿童个性的影响
17    教学中批判性思维及其培养策略研究
18    女大学生心理健康现状及其相关因素研究
19    网络成瘾对儿童心理发展的影响
20    小学习作教学存在的主要问题及对策初探
21    试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用
22    浅谈新课标理念下的课堂教学改革
23    教师教学风格对小学生个性形成的影响
24    关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究
25    当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响
26    小学生口语交际能力的培养策略初探
27    新课改背景下的阅读教学误区初探
28    浅析中国现代母亲教育
29    关于课堂提问以学生为主体问题的思考
30    传统个别化教学与网络个别化教学之比较
31    福建小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探
32    厦门市小学生课余培训调查研究
33    研究型教师的成长策略
34    浅谈小学口语交际课堂教学的策略
35    小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策
36    台湾“感恩教育”教学范例阐析
37    运用现代教育技术优化小学课堂教学
38    小学数学课堂情境教学探究
39    浅析当前教师评价体制
40    在数学教学中加强情感教学的策略
41    小学教师教学语言现状调查与分析
42    重塑当代大学生的人文精神
43    浅谈小学生良好阅读习惯的培养
44    论推广少儿经典教育的必要性和成败关键
45    放飞语文课堂 开辟求知天地
46    “任务驱动型”口语交际教学模式的构建
47    中国画与西方绘画的造型之比较
48    小学生信息素养的培养
49    中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示
50    台湾电视节目对大陆中小学生的影响及其对策研究——以厦门市翔安区为例
51    小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策
52    小学语文综合性学习的误区初探
53    厦门市民办小学现状调查与研究
54    新课程背景下讨论法的探索
55    关于小学生视野中优秀教师的调查研究
56    小学教师“随班就读”教育教学能力的研究
57    感悟：词义教学的新策略
58    中日生存教育的比较及思考
59    小学科学教学中“有结构材料”的研究
60    大学生团体心理咨询内容分类研究
61    小学数学教学中游戏的应用与设计
62    农村小学开设科技活动课的初步研究——以福建省武夷山地区为例
63    21世纪中小学健康教育新思考
64    新时期小学班级管理的策略初探
65    小学数学概念教学存在的问题及对策
66    小学古诗教学要加强审美教育
67    信息时代小学美术教学的策略
68    浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略
69    关于小学口算教学的几点思考
70    台湾小学教师教育的优势及其启示
71    小学数学生成性课堂资源的开发和利用
72    小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究
73    信息技术条件下小学生探究学习能力的培养
74    小学数学课堂情境创设的误区及对策
75    小学生数学建模能力培养策略
76    教育信息化环境下教师角色的转变
77    试论当前小学的科普教育
78    小学生课外阅读策略探究
79    试论小学古诗教学中的情感教育
80    试论金庸武侠小说对小学生的影响
81    浅谈互联网对中小学生德育教育的影响
82    高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教师素质之见
83    “概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响
84    小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨
85    海峡两岸小学段“统计与概率”的比较研究
86    生命教育呼唤对话教育
87    关于小学校园安全教育问题的若干思考
88    Authorware和PowerPoint的比较
89    教师在小学习作教学中的角色浅析
90    厦门市小学英语教师教学能力调查研究
91    电子档案袋在小学评价中的应用
92    浅析小学生收集和处理信息能力培养
93    大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究
94    传统教学与网络教学的比较研究
95    浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用
96    高等教育质量观述评
97    学校管理中决策的民主化和科学化研究
98    初探新课改下的家庭教育与小学生厌学的关系
99    小学语文教师“口语交际”课专业素养问题初探
100    关于师范生教育观现状的调查研究
101    学校情景下儿童肥胖症的综合防治模式研究
102    新课程理念下班主任角色转变的思考
103    新课程背景下良好班集体形成的策略研究
104    “先行组织者”与古诗教学词句疏通
105    信息技术与小学英语课程的整合
106    浅析新课程理念下的识字教学
107    学习风格的差异与教学研究
108    浅析另类儿歌的思想倾向及形成原因
109    浅析体态语在小学英语教学中的作用
110    小学英语快乐教学的误区及其原因探讨
111    晏阳初的平民教学观及其当代价值
112    中美两国小学教育专业（本科）教学方法之比较与思考
113    课堂教学有效提问的策略研究
114    美国小学教育专业硕士课程方案的分析与思考
115    从《卖火柴的小女孩》看小学童话教学的审美教育
116    新课程背景下小学校长的用人艺术研究
117    中小学科学教育人文化的思考
118    小学教师指导研究性学习能力的研究
119    现代小学青年教师心理健康问题的研究

1 、创建个性化语文教育

2 、新课程与小学生学习方式的变革

3 、浅谈小学生创新能力的培养

4 、浅谈新理念下的课堂教学

5 、小学数学与信息技术的整合

6 、课堂的问题与处理

7 、创新思维在语文教学中的培养

8 、在新课程下——运用多种方法进行识字教学的实践与探索

9 、新课改下新型师生关系的研究

10 、浅谈赏识教育在教学中的运用

11 、计算机多媒体在小学语文教学中的作用

12 、小学生心理健康教育初探

13 、构建民主开放课堂

14 、教师提问技巧探析

15 、如何在语文教学中培养创新精神

16 、小学艺术教学与素质教育

17 、新课程改革环境下教师权威的重新审视

18 、小学生公德教育的几点体会

19 、如何提高学生写作能力

一、小学语文教育

（一）小学语文课程标准标准研究

1.	对《小学语文课程标准》内涵的几点解读

2.	《小学语文新课程标准》背景下的汉语教学研究

3.	《小学语文课程标准》中的文学对话思想

4.	从《小学语文课程标准》看传统语文教育弊病

5.

（二）小学语文教育的整体性研究

1.	论小学语文教育的人文教育功能

2.	论小学语文教育的情感教育功能

3.	论小学语文教育中的传统文化教育

4.	小学语文教育中审美问题探讨

5.	行走在“大语文”教育之路上——小学语文教育教学再思考

6.	论语文教学中常见的五种偏向

7.	小学语文教学的误区与反思

8.	让儿童生活在思考的世界里——谈小学语文教学中的思维品质训练

9.	农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略

10.	如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣

（三）小学语文阅读教学研究

1.	小学阅读教学对话的可能:基于主体、文本分析

2.	小学语文课外延伸阅读兴趣的培养

3.	小学高年级语文阅读教学中读的策略

4.	小学语文阅读教学中“平等对话”的实践和思考

5.	小学语文阅读教学中小练笔的设计

（四）小学语文作文教学研究

1.	用“生活教育”理论指导新课改背景下的作文教学

2.	小学作文教学要“小”学化

3.	论小学作文教学中的十个辩证关系

4.	从体验生活到描绘生活——小学作文生活化教学的感受

5.	从对小学生心理调查看小学作文教学的改革

（五）小学语文考试与评价研究

1.	小学语文考试改革的理论与实践

2.	小学语文考试命题改革的现状与思考

3.	要关注学生的终身发展——关于小学语文考试操作与评价研究的思考

4.	人文性 基础性 生活性 综合性——小学语文考试命题的几点思考

5.	小学语文考试评价改革的有效策略

（六）小学语文教育其他方面的研究

1.	小学语文口语教学存在的问题及解决措施

2.	对多媒体辅助小学语文教学误区的几点思考

3.	小学语文教学牵手现代教育技术——浅谈小学语文教学与现代教育技术的合理整合

4.	当前语文教学中阅读与作文的不平衡成因分析

5.	基础教育改革背景下的儿童文学与小学语文教育——以儿童诗为例

规范标题举例：

1.小学英语师资培训的探索与实践

2.对农村小学语文教学现状的思考

3.小学数学教学中发挥学生主体作用的研究

4.浅论语文教学与人格教育

5.谈小学自然教学中的学习迁移

6.浅谈小学数学教学中应用能力的培养

7.试论语文课堂教学中的素质教育

8.谈中小学数学教学的衔接

9.谈后进生转化的措施与体会

10.论非权力性影响力在班级管理中的作用

11.浅谈小学生听说能力的培养

12.对教师课堂提问艺术的探讨

13.试论制约自然教学的心理学因素

14.谈地图在历史教学中的作用

15.语文课堂教学美育探微

16.对小学计算机教学的探索与思考

17.关于我国电化教育的几个问题

18.微格教学应用环境的设计与实施

19.小学多媒体课件的设计与制作

20.谈班主任的自身素质对学生的影响

职业道德素质

学识素质

能力素质

健康的心理素质和强健的体魄

4. 小学教育论文题目有哪些？

1、浅论小学语文教学小组合作学习
2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略
3、小学语文教学小组合作学习的对策分析
4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养
5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
6、小学语文教学小组合作学习的几个误区
7、小学语文教学小组合作学习应用浅探
8、小学语文教学小组合作学习
9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究
11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力
12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣
14、语文教学如何培养小学生的想象能力
15、关于"包容教育"的理性思考
16、探究制约学校教科研发展的因素
17、对合作学习热的"冷"思考
18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
20、谈"对话式"课堂教学
21、数学学习也要"听说读写"
22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告
23、"留守孩儿"教育策略和实践研究
24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究
25、谈对话教学的现状要素及其理想定位
26、关于小学骨干教师心理问题的分析
27、城区学生与农村学生的对比研究
28、传统教师评价的负面影响
29、传统作文教学的误区研究

30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究
31、大学生选择教育类专业的心理相关研究
32、大众媒体对小学生的影响分析
33、当代儿童对儿童文学的期待与要求
34、地方课程与学校课程的开发与管理研究
35、东西方教育模式与人才培养研究
36、独生子女家庭教育问题研究

5. 小学教育的论文选题有哪些

小学教育主要涵盖语文、数学、英语、社会、政治、体育、艺术等各方面的基础教育，对儿童后期成长具有重要作用，基础打得好不好，直接关系到孩子的成才。下面跟着小编一起看看小学教育论文题目有哪些？
　　
　　1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究
　　2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合
　　3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践
　　4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例
　　5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究
　　6、技术支持下的小学协同教育需求分析
　　7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育
　　8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究
　　9、小学数学教育与信息技术的整合研究
　　10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究
　　11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展
　　12、整合网络教育资源 优化农村小学语文教学
　　13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析
　　14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例
　　15、互联网对小学数学教育影响研究
　　16、小学阶段学生心理健康教育的思考
　　17、加强小学心理健康教育的有效措施初探
　　18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究
　　19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应
　　20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径
　　21、小学心理健康教育课堂提高实效性的尝试
　　22、谈现代教育技术与小学数学教学
　　23、小学心理健康教育的原则与策略
　　24、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索
　　25、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育
　　26、信息技术对小学教育的影响
　　27、关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究
　　28、基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究
　　29、小学低年级在新课改中开设健康教育课程的必要性探讨
　　30、家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示
　　31、小学教学过程中健康教育的重要意义
　　32、小学常规教学中的心理健康教育
　　33、小学积极心理健康教育模式研究--以广州市桂花岗小学为例
　　34、应用现代教育技术优化小学数学教学
　　35、如何做好农村小学留守儿童的教育和管理
　　36、积极心理学取向下的小学心理健康教育模式探讨
　　37、小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考
　　38、小学班主任实施渗透式心理健康教育初探
　　39、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用
　　40、远程教育模式下小学语文教师的角色转变
　　41、新常态下小学心理健康教育途径优化研究
　　42、探索留守儿童德育教育新思路
　　43、探讨小学心理健康教育中的家校合作
　　44、运用现代教育技术优化小学数学课堂教学
　　45、在小学教育中开展心理健康教育的体会
　　46、探研现代教育信息技术 整合小学思想品德课堂
　　47、网络环境下的小学教育发展方向探讨
　　48、小学低年级音乐教育技术优化探寻
　　49、信息化背景下小学美术教育革新
　　50、教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究
　　51、运用现代教育技术优化小学语文课堂教学
　　52、现代教育技术辅助下的小学音乐教学
　　53、小学心理健康教育内容与实施途径
　　54、浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育
　　55、小学国学经典教育翻转课堂实践研究
　　56、新课改中开设小学心理健康教育课的必要性
　　57、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示
　　58、我省纠正学前教育“小学化”倾向
　　59、建寄宿制小学促教育均衡发展
　　60、探索微课在小学数学教育中的作用
　　61、信息技术在农村小学语文教育中的作用
　　62、认知神经科学青春期研究理论对小学高学段教育的启示
　　63、浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合
　　64、小学心理健康教育课程设计研究
　　65、小学思想品德课中Flash教育动画的开发与教学应用
　　66、基于学生发展的心理健康教育体系构建--以山东省牡丹区第五小学为例
　　67、小学心理健康教育方法谈
　　68、少数民族地区农村留守儿童教育问题及对策--以贵州省安龙县毛草坪小学为例
　　69、对改善农民工子女义务教育现状的思考--基于北京市A小学的调研
　　70、中小学校心理健康教育的思考--以江西省南昌市小学为例
　　71、本土化视角下的教师专业发展学校教育功能发挥探索
　　72、省内财政分权与“新机制”对城乡义务教育经费差距的影响
　　73、小学高年级学生自我调节学习行为在父母教育卷入及学习成绩的中介作用
　　74、宿迁市留守儿童心理健康教育研究--以江苏省宿迁市南蔡中心小学为例
　　75、关于小学心理健康教育的一些探讨
　　76、小学特殊教育教师的职业倦怠与职业压力应对策略
　　77、朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用
　　78、浅谈小学留守儿童的教育
　　79、漫谈现代教育技术与小学数学教学
　　80、用多媒体技术助飞农村小学语文教育
　　81、浅谈小学课堂中心理健康教育的渗透
　　82、正确应用现代教育设备于小学语文教学中
　　83、信息网络环境对小学科学教育方法的影响研究
　　84、运用现代教育技术优化小学数学教学探究
　　85、小学教育教学中互联网资源的应用与完善
　　86、媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析
　　87、农村小学心理健康教育浅谈
　　88、现代教育技术视域下的小学音乐教学探索
　　89、基于信息化环境的淮安市中小学家校协同教育研究
　　90、广西农村小学英语教育资源信息化建设的新思考
　　91、从教育技术视角探讨克服小学高年级学生厌学情绪的对策
　　92、教育质量“资本化”对住房价格的影响
　　93、教育均衡发展背景下农村小学“现代教育技术”应用与发展新探
　　94、信息技术“同步共享” 区域内教育均衡发展
　　95、积极心理学对开展小学生涯教育的启发
　　96、教育信息化背景下教师信息技术校本培训策略探究
　　97、情感教育现状评析--基于云南XX小学调查
　　98、普通小学特殊儿童心理教育初探
　　99、浅谈小学离异家庭学生的心理健康教育
　　100、中加小学教育专业教育学类课程教学比较研究
　　101、浅谈现代教育技术对小学语文教学的影响
　　102、“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进
　　103、小学教育信息化现状与相关方法
　　104、探小学德育中心理健康教育的重要意义
　　105、现代教育技术在小学数学教学中的积极作用
　　106、薄议远程教育资源与小学语文教学
　　107、从农村留守儿童心理问题看教育公平
　　108、浅谈基于现代信息技术与小学美术教育整合的校本课程开发
　　109、浅谈心理咨询在小学留守儿童教育中的价值
　　110、基于多元智能理论的数字化教育游戏影响因素分析及设计策略探析
　　111、教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展
　　112、新课改背景下对小学心理健康教育的探析
　　113、义务制教育阶段的留守儿童现状分析--四川省12所农村小学实地调查报告
　　114、例谈农村小学“后进生”心理健康教育的有效探求
　　115、浅谈多媒体在小学美术教育中的优越性
　　116、现代教育技术在小学数学教学价值体现
　　117、农村小学有效运用教育技术装备的探索
　　118、活用远程教育资源优化小学数学课堂教学
　　119、农村寄宿制小学心理健康教育不可少
　　
　　小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育这个专业致力于研究学习儿童心理、儿童教育方面。主要是心理学、教育学；并侧重于儿童心理，儿童教育。以上小学教育论文题目只是给大家作一个参考。希望大家顺利写出满意的小学教育论文。

6. 关于小学教育论文

小学教育专业毕业论文题目(参考)序号	论文题目1	浅谈中小学教师专业化及其发展2	福建小学地方性课程中加入方言文化课的构想3	教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响4	厦门市家校合作的现状、问题及对策5	新课程背景下的文本解读6	浅谈小学“学困生”自我效能感的培养7	美国小学教师教育的基本特点及启示8	小学习作评改的策略研究9	研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示10	中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示11	浅谈如何提高小学教师的审美素质12	信息技术与小学课程整和的问题与对策13	集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究14	试论小学生学习习惯的发展特点及其培养15	当前语文课堂评价的误区与矫正16	不同家庭结构对儿童个性的影响17	教学中批判性思维及其培养策略研究18	女大学生心理健康现状及其相关因素研究19	网络成瘾对儿童心理发展的影响20	小学习作教学存在的主要问题及对策初探21	试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用22	浅谈新课标理念下的课堂教学改革23	教师教学风格对小学生个性形成的影响24	关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究25	当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响26	小学生口语交际能力的培养策略初探27	新课改背景下的阅读教学误区初探28	浅析中国现代母亲教育29	关于课堂提问以学生为主体问题的思考30	传统个别化教学与网络个别化教学之比较31	福建小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探32	厦门市小学生课余培训调查研究33	研究型教师的成长策略34	浅谈小学口语交际课堂教学的策略35	小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策36	台湾“感恩教育”教学范例阐析37	运用现代教育技术优化小学课堂教学38	小学数学课堂情境教学探究39	浅析当前教师评价体制40	在数学教学中加强情感教学的策略41	小学教师教学语言现状调查与分析42	重塑当代大学生的人文精神43	浅谈小学生良好阅读习惯的培养44	论推广少儿经典教育的必要性和成败关键45	放飞语文课堂 开辟求知天地46	“任务驱动型”口语交际教学模式的构建47	中国画与西方绘画的造型之比较48	小学生信息素养的培养49	中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示50	台湾电视节目对大陆中小学生的影响及其对策研究——以厦门市翔安区为例51	小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策52	小学语文综合性学习的误区初探53	厦门市民办小学现状调查与研究54	新课程背景下讨论法的探索55	关于小学生视野中优秀教师的调查研究56	小学教师“随班就读”教育教学能力的研究57	感悟：词义教学的新策略58	中日生存教育的比较及思考59	小学科学教学中“有结构材料”的研究60	大学生团体心理咨询内容分类研究61	小学数学教学中游戏的应用与设计62	农村小学开设科技活动课的初步研究——以福建省武夷山地区为例63	21世纪中小学健康教育新思考64	新时期小学班级管理的策略初探65	小学数学概念教学存在的问题及对策66	小学古诗教学要加强审美教育67	信息时代小学美术教学的策略68	浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略69	关于小学口算教学的几点思考70	台湾小学教师教育的优势及其启示71	小学数学生成性课堂资源的开发和利用72	小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究73	信息技术条件下小学生探究学习能力的培养74	小学数学课堂情境创设的误区及对策75	小学生数学建模能力培养策略76	教育信息化环境下教师角色的转变77	试论当前小学的科普教育78	小学生课外阅读策略探究79	试论小学古诗教学中的情感教育80	试论金庸武侠小说对小学生的影响81	浅谈互联网对中小学生德育教育的影响82	高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教师素质之见83	“概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响84	小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨85	海峡两岸小学段“统计与概率”的比较研究86	生命教育呼唤对话教育87	关于小学校园安全教育问题的若干思考88	Authorware和PowerPoint的比较89	教师在小学习作教学中的角色浅析90	厦门市小学英语教师教学能力调查研究91	电子档案袋在小学评价中的应用92	浅析小学生收集和处

7. 关于小学教育类论文

    　　当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。下面是我为大家整理的关于小学教育类论文，供大家参考。
        　　关于小学教育类论文范文一：小学教育专业教育类课程问题分析        　　摘要:教育类课程是小学教育中的绝大部分教育内容，但是在现阶段中，课程中存在很多的问题，需要采取相应的对策才能推进教育水平的提升。其中最主要的问题是三个方面的。第一方面，课程教学中，教学方式过于单一，多以课堂上的理论教学为主，不利于学生的吸收。第二方面，教育课程中的理论性过强，缺乏实践机会，致使学习的知识难以融会贯通。第三方面，课程中存在过稿的壁垒，学科之间联系薄弱，不仅如此，课程内容缺乏新意。因此，在教育类的课程改革中，应该根据现实情况调整其结构，优化配置;还应该积极创新，在原有的基础上创造更具有意义的内容;强化教学方式的更新，以多样化的教学方式增强教学效果。
       　　关键词:小学教育;课程教学;学科
       　　教育类课程，其含义是教育专业的课程，本身属于教育课程体系中的一部分，是培养教师的专业性的保障。小学教育专业的开设时间比较晚，其目的是培养具备专业职业素养的小学教师。但是，由于开设时间较晚，所以其专业设置上并不是非常的成熟，整个教师培养过程还存在很多的漏洞。尤其是其小学教育的特性没有跟进，教学与实际情况存在脱节现象。另外一方面，课程设置还处于探索阶段，大部分的教学内容都是照搬陈旧的教学体系，但也正是因为如此，难以与其他类的教育专业区别开来。本文根据现实情况，结合教师教育的培养理论，分析其中的重要缺陷。并依据科学理论和实践经验研究出相应的对策。
       　　一、小学教育专业课程中存在的问题分析
       　　1.教师教育课程结构失衡
       　　在教师教育课程结构中，共分为三种课程，分别是学科专业课程，教育专业课程，普遍教育课程。在现有阶段，不同地区对于教师教育课程的理解是有差异的，这就造成了课程结构中的失衡现象。由于教育观念的不同，造成了教师职业教育的差异化。事实上，我国教师教育课程结构上的最大的争议就是关于“学术性”与“师范性”的侧重程度。在大部分的高校中，教育重点被倾斜向学科专业课程。这是我国教师教育专业所存在的弊病。为了避免其对小学教育的发展产生不良影响，在建立该专业之初就极力地做出了改善。然而，在实际落实的过程中，其课程结构仍然受到了该弊病的较大影响。从本质上来说，还是偏重于学科专业教育。从数据的调查上可以显示出此种现象。首先，在教学计划的课时分布中，大部分的普遍教育课程占40%左右，而教育专业课程的占有比例仅仅达到20%，而学科专业课程达到了30%，其余的是军训等课程，占10%。很明显可以判断出，在课程结构中，教育专业课程没有得到充分的重视，虽然基础学科知识也是非常重要的，但是作为培养教师的课程体系，必须在教育专业课程上投入充足的时间和资源，否则会影响到未来教育过程中的专业性。同时，由于课时不够平衡，有很多类似教学的基本素质教育课程都无法添加到其中，致使教师的综合素质难以提高。所以，该专业的学生难以在专业性达到非常高的水平，这对于其个人的综合全面发展是有很大的影响的。课程结构的不合理，会导致师范生在教学基础上造成薄弱，在教育科研上缺乏基础，在现代教育理论知识的学习运用上收到制约。
       　　2.“学科主义倾向”在教育课程长期存在
       　　目前，教育课程的分布和设立是以学科为基础的，所以难以避免的造成教育专业的学习中充斥着十分严重的“学科主义”倾向。出于高校的评价标准和教育课程本身的不合理结构，“学科主义”得以在课程体系中长期存在。由于长期的历史发展，不同学科的教育课程之间已经形成了很高的壁垒，体系之间缺乏联系，从而导致学生难以综合性的学习教育技能和知识。造成这种现象的原因，不仅仅是理论上的“学科主义”，也是由于在现实教学中，由于学科性强的设置可以保持较高的学术科研水平，从而获得了教学体系内的参与者的支持。这就不利于教育知识的融合和交流，也就无法给学生带来启发性的作用。这是一种现实和理论的脱离，在现实教育中，不可能只需要学科知识的运用，更多的是各方面的知识技能的应用。所以就在教育课程中，造成了以面对学科考试和大学测验的教学内容的泛滥，然而这些知识对于实际问题的解决难以发挥作用。
       　　3.教学方式过于陈旧单一，以理论和课堂教学为主，缺乏实践教学
       　　在现有的教育机制和教学模式里，理论的熟练应用被当作教师的主要技能。在这种教学观念下，教师的专业水平收到了很高的重视，但是将教学水平的高低影响因素归为学科知识的熟悉程度以及教育学心理的原理运用是不太科学的。“教育实践”被认为是教师学科知识和心理学等知识以及技能的结合。因此，教育课程的教学方式难以突破“理论比实践更重要”的固有观念，只能采用老旧的课堂教学和理论学习的方式。这样的教学流程是单方向的，不利于学生的自我学习能力的提升，对于知识的理解也会收到影响。不能够在理解的基础上运用知识，只是单纯的接受和记忆，没有达到教学的实际目的。长此以往，学生的学习积极性会遭到削弱，最终会影响到实际操作能力的培养。在课堂教学的过程，学生忙于记笔记和背诵，却没有对相关的疑问进行提出和探索，以致于教育知识的未充分消化。在这样的过程下，无法产生很好的结果。
       　　二、改进小学教育专业教育类课程的意见
       　　(一)优化课程结构，实现三类课程的均衡配置
       　　教师的职业性要求其具有学术研究能力，这是毫无疑问的。但是由于教育的主要任务是培养优秀的学生，为学生的成长保驾护航。所以虽然学术水平很重要，但是并不是误解的学科专业能力。实际上，为了培养出杰出优秀的教师，并不能靠单纯的学科专业的学习，而是要注重其教育的综合性，将学术性和师范性有机结合起来。不仅可以掌握所需要传授的具体学科知识，更重要的是传授的过程的有效性和学生的接受程度。因为只有用好的教学手段和方法，才能真正地达到教学的目的。因此，优化课程机构，实现三类课程的配置均衡，是提升教师综合能力的重要途径。根据相关的数据调车和实践研究，将课时按照以下规则进行划分是最合理的。学科专业、教育专业、普遍教育这三类课程应该各自占30%，剩余的10%应该分配给军训等实践类课程，对于前面课程中所学进行实际运用。但是，现实的可行性确实一个非常大的阻碍。在现阶段，教学计划中的总课时是有限制的，不能够在去随意的添加。只有从现有的结构入手，但是由于普遍教育的需求是刚性的，无法进行缩减;而学科专业的学时也存在不足的情况，所以只能从创新的角度去发现办法。经过相关理论的学习和研究，对实际案例的考察，采取课程整合的手法是最优对策。将课程的配置上，以重视基础为主要原则，强调课程质量，缩减过于浪费的课程时间。从课程设置的观念和课程系统的构建上做出创新，这是有难度的。虽然现阶段，笔者提出的想法只是一种设想，但是在现有基础上的逐步发展，教师教育和教育专业的理论都会慢慢的更新，所以最终还是能够实现教育类课程改革的目标的。
       　　(二)根据本科阶段的现实需要，构建合理的教育类课程体系
       　　随着教育事业的发展，不断地总结经验，国际教育界和各个国家队教育部门，教育的相关组织都提出来教育课程改革的观点。在本科阶段，小学教师教育类课程应该做出相应的变革，具体内容包括基础课程(教育心理学、教育哲学)、方法论课程(比较教育、科研技术)、教育的研究课程(教学评估、教育职业发展)、教育的整体研究(教育理论学)等等。为了推进教育课程改革，我国颁布了相关的方针政策，将教育学改变为教育学相关的学科群设置。由于本科和专科存在着一定的差异性，所以应该重视学生的教育类课程，使其与专科学习后的专业水平有一定的优势。借鉴国内外的研究成果，以小学教育为对象，教育课程的改革包括一下三个方面:①基础理论课:以小学生为对象的心理学研究，和最新的现代教育学基本理论学习，将师范生的学科知识的获取作为目标的系列学科。②方法与技术性课程:着重培养教学技能，教学方法的运用，教学能力的提升等时间培训为主的课程组合③实践性课程:以实践为方式，培养教学实际操作能力，在实践中对教育水平进行检测，设置以实践为核心的课程。
       　　(三)教育类课程组成结构的优化
       　　在目前的教育发展现状下，国内的教育课程改革应该吸取国外的先进经验。根据国外的课程组成结构，分析其模式，主要三种:第一种，历时态，继时性模式;第二种，共时态，平行模式;第三种，整合，一体化模式。如果按照现有的模式继续推行下去，存在一定的弊端。主要是在教学实践中的实际操作能力方面难以取得良好的效果。我国的现行模式中，较缺乏的是一体化的整合模式，也正是因为如此，使得实际操作能力与专业知识之间有很大的隔阂。因此，探究一体化模式，积极推进课程的整合模式，将理论课程与实践课程相结合，加强技术实践运用，在多项课程之间建立有效的联系，形成一体化的课程体系。用体系化和整合手段，来将教学实际与教学理论观点联系起来，这样才能保证教学改革的正常推进，培养出专业而优秀的小学老师。
       　　三、构建新的教育类课程实施模式尝试建构
       　　“以反思实践为核心”的原理性课程的教学模式。师范生实习教育理论的最终目的是要能运用理论对身边的教育问题做出理性的分析，对自己的教育行动进行深刻的反思与批判，从而更深刻地理解教育工作，改善自己的教育教学行为。但是，直接的“授受方式”———教师将所谓的目的、意义、地位、作用、任务、内容、原则、方法等“告知”和“给予”学生是不能完成这个任务的。师范生在长期的生活和经验中已形成了丰富的缄默(隐性的)教育认识和观念，其对于外显形态的教育理论的内化与建构有着一种不可逾越的中介影响。“当教育理论以授受方式进入师范生认知世界时便受到缄默教育认识的过滤和排斥。他们虽然在表层上习得了许多新的教育理论、思想，但其实际思想和行为仍受到缄默式的‘民间教育学’支配，造成学甩、知行脱节。反之，当外显的教育理论与师范生内在的缄默教育认识实现‘联接’和‘对话’，形成一种相互支持、相互融通的关系时，这种缄默教育认识就会成为外显的教育理论进入师范生认知世界并实现内化和建构的‘主人’和‘向导’。所以，在教育理论的教学过程中，教师不是对学生进行简单灌输，而应该从师范生已有的缄默教育认识出发，引导他们对教育理论的真理性、合理性和适用性进行质疑、研讨、反省和重构;引导师范生运用教育理论来反思和检查其缄默教育认识的合理性和局限性。形成以“反思”为核心的教学模式。这种教学使得师范生的缄默知识与教育理论形成一种相互支持和转化的关系:以教育理论知识为参照，缄默教育认识得到澄清、修正和提升;教育理论在缄默教育认识的支持下实现内化和建构。
       　　四、结论
       　　教育类课程改革是一项十分复杂的系统工程，涉及到整个教学计划的调整，需要全新的教师专业发展理论的指导。我们现在所做的工作只是提出了改革的建议，至于所提建议是否合理以及在改革中如何进行具体操作，还需要更多的、深入的研究。
       　　参考文献:
       　　[1]王健.小学教育专业教育类课程存在的问题及对策探讨[J].无锡教育学院学报，2003(02):51-54.
       　　[2]李跃红.台湾小学英语教师教育课程研究[D].浙江师范大学，2012.
       　　[3]孙军.新疆地区高等师范院校美术教育专业课程设置现状与对策研究[D].新疆师范大学，2012.
       　　[4]周鹏.小学教育专业学生就业竞争力的培育[D].华东师范大学，2012.
       　　[5]赵秀云.小学教育专业实践教学问题与对策研究[D].山东师范大学，2012.
       　　[6]樊丽.小学教育本科专业课程设置研究[D].陕西师范大学，2014.
        　　关于小学教育类论文范文二：小学教育教学中赏识教育的运用        　　摘要：
       　　赏识教育作为积极、激励性的教育方式，与实施素质教育、推进新课程改革的目标相吻合，是一种新的教育理念。从表层上看，可调动学生学习的能动性，使学生在学习兴趣、学习积极性上发挥良好的作用。从深层上看，可以挖掘各层面的学生潜能，鼓励学生，增强自信心，让学生在学习过程中处于一种被激起的兴奋状态，使得教育教学达到最佳效果。
       　　关键词：小学教育;班主任;学生
       　　一、赏识教育在班主任工作中的尝试
       　　笔者工作的单位是农村小学，学生入学前基本没有接受正规的学前教育，相对于城市的学生来说，学生普遍基础差，在学习习惯和品性方面都有较多不尽人意的地方。在通常的教育教学实践中，教者往往在学生犯错误或学习成绩显著下降时，不分场合、不计方式地找缺点、挑毛病，甚至疾言厉色地进行批评，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫方式，简单粗放，令学生反感，收效甚微。只能造成学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，从情感和心理上给学生造成不同程度的伤害。在多年的教育实践中，通过不断的学习、思考、摸索和改进，尝试将赏识教育法运用在教育教学中，收到了良好的效果。第一，寓教于乐。一是把笑容带给孩子。随着年龄的增长，与孩子的童趣渐渐淡去。反思之后，努力在工作中把微笑带到孩子面前。有了笑容就有了亲切感，无论学习优劣、活泼还是文静，学生们逐渐把自己的心里话都讲给笔者听，笔者对学生加深了了解，沟通更有成效。二是和孩子们一起活动、一起做游戏，把自己融入到孩子们中间，成为他们中的一员。每天带领全班同学晨跑，课余之时跳绳、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快乐成为师生共同的瑰宝。三是自己更注重读孩子喜欢的书，注重教者组织主题班会及各项活动时使用语言的知识性和趣味性，让学生在快乐中参与被教育过程。第二，欲擒故纵。一是让好动不爱学习的学生在学习上也动起来。有一部分学生爱劳动、爱运动，就是不爱学习，不喜欢动脑子。笔者觉得不能用成人的标准去衡量孩子，不能把循规蹈矩、不想歪点子、不贪玩等等命题为好孩子。童心未泯、好奇、好动，才像一个真正的孩子。爱玩是人的天性，笔者在课下和他们一起玩，又在课上对他们的优点进行表扬、鼓励，让他们在班级乃至学校的相关活动中当主力，同时，对他们学习中的缺点，提出阶段性目标，就像小马戴上了缰绳，沿着指出的方向奔跑。二是对于一些只注重成绩却看不起后进生的学生，鼓励他们积极参加班里的各项活动，让他们感同身受，那些被他们忽视的同学仍然有很多闪光点，“尺有所长，寸有所短”。第三，以褒代贬。以褒代贬就是用表扬的方式指出孩子们的缺点。赏识教育不是不要批评，关键是怎样的批评更让人心悦诚服。以褒代贬与其是一种方法，不如说是一种智慧。怎样强化学生的优点弱化学生的缺点呢?对于不同层次的学生提出不同的目标要求。比如，常迟到的孩子，迟到次数减少了，表扬他迟到次数少了;对于学习成绩差的学生，有了点滴进步都及时给予表扬，对于学习成绩好而阶段性退步的学生，要给予正面鼓励，这种对于错误的表扬性的批评，达到了激励和鞭策的双重效果，远远好过正面的批评说教。
       　　二、赏识教育贯穿教学过程
       　　从欣赏的角度全面了解尊重班级里的每一个孩子，无论在学习还是生活上，用热情点燃孩子的激情，在十分融洽的氛围中完成课堂互动，游戏一般快乐的教与学，道理很简单：同一事情，放在一个你非常欣赏的人身上和你非常讨厌的人身上，会折射出完全不同的感受。因为爱，所以尊重。欣赏教育通过对学生情绪的调动和学生学习活动的肯定来激活学生沉睡的天份，进而增强其自信心。第一，诗化的语言。这里说的诗化的语言，不是让教师在教学当中用诗句来跟孩子们交流，而是希望教师使用像吟诵诗歌一样的动听语气来赞美孩子或者是表明正确的方向，而不是以往在教学当中泛泛出现的“你们别以为我低头批作业就不知道你们在说话，某某同学，你站起来说说我刚才问了什么”“你的书写怎么还是这样呢”……不管你是出于关心还是想更好地教育孩子们，说出了这些比较刚性的语言。或许正是因为你的这些语言，恰恰伤害了学生们正在成长的自尊心，进而抹杀了孩子学习的积极主动性，灰暗了孩子们来不及光明的未来，都是想表达同一个意思，如果采用赏识教育的方法来表达，会出现怎样的一种现象呢“?某某同学，你今天的书写进步了，比之前干净、工整了许多。”“你是不是以前就学过书法啊，太棒了，你现在的楷书跟柳公权的如出一辙啊。你在哪里学的啊?”采用这样的赞美，再提出书写要求，相信孩子的书写一定会更有进步。将赏识教育运用到教育教学中，通过近些年的探索，在孩子们身上感受到了教师职业的乐趣。
       　　参考文献：
       　　[1]张忠艳.解析语文教学中的赏识教育[J].中国校外教育，2014(02).
       　　[2]许晶.浅谈赏识教育之我见J[].科学大众,2009(03).
       　　[3]李伏玲.赏识教育——开启封闭心门的金钥匙[J].科学中国人,2015(01)
       　　[4]许芳.新课改背景下和谐师生关系的构建[J].考试周刊,2013-06

8. 小学教育的论文

 小学教育的论文5000字
                    　　无论是在学习还是在工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我收集整理的小学教育的论文5000字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
    
  　　摘要：自新课改之后，为适应基础教育阶段对小学英语教师的新要求，作为培养未来小学英语教师的地方本科院校，其小学教育专业英语口语课程必须进行改革。本文以地方本科院校小学教育专业(英语方向)英语口语课程为研究对象，找出影响学生英语口语提高的因素，提出相应的策略，改革现有的教学模式，提高师范生的英语口语水平，以满足小学英语课堂教学的需求，适应基础教育教学的改革。
  　　关键词：新课改;小学教育专业;英语口语;课程改革
  　　2004年教育部印发的《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》中指出：“师范院校和教师培训机构要进一步树立为基础教育服务的指导思想，……根据新课程改革对师资的要求，改革教师教育培养模式，更新教学内容、教学方法和教学手段，提高办学质量。要注重加强综合课程师资的培养，努力为中小学输送适应新课程要求的新型师资。”[1]随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化，对承担小学英语课程的小学英语教师的要求也有了进一步的提高。但是由于种种现实因素，西部经济不发达地区小学英语教师的英语口语水平令人担忧。在小学英语课堂中，英语教师的英语口语水平对课堂教学效果影响深远，为了满足师范教育的需求，现行的小学教育专业英语口语课程的教学内容必须进行改革，因此，探讨小学教育专业(英语方向)英语口语课程改革对提高未来小学英语教师英语口语培养质量具有重要意义。当前如何适应基础教育阶段对小学英语教师的新要求，找出符合目前英语口语课堂教学实际情况并且具有鲜明特色的英语口语课堂的教学方法与策略，提高小学英语教师的英语口语水平已成为当前基础教育课程改革中具有重要理论和实践意义的课题。
  　　 一、小学教育专业(英语方向)英语口语课程的现状 
  　　从2001年到目前为止，我国小学已经开设英语课程很多年。然而，各地区小学英语教学还处在逐步发展的过程中，特别是经济不发达地区的小学英语教学存在诸多不足，一是教师紧缺，二是师资英语水平低，特别是英语口语较差，三是师资配备结构不合理，这些都是小学英语教育中无法避免的问题，因此，在这样的状况下如何提高小学教育专业(英语方向)师范生们的英语口语便成为首要解决的问题。目前高校中非英语专业的学生只能通过公共必修课程《大学英语》的学习才能接触到英语知识，虽然《大学英语》课程里设置了对学生英语听说读写方面要求的标准，但是在不少高校中，大学英语基础课程分为精读(或读写译)和听力(或听说)两大类。精读课占课程总学时的3/4，而所谓的听力课由于受师资、班级规模等制约，大都只是进行集中听力训练。此外，大学英语课程考试中普遍没有口语测试，这也使习惯于应试教育的学生忽略口语学习。[2]小学教育专业(英语方向)是培养具备小学教育专业的基本理论和基本技能，具有较强的适应性和一定的教育研究能力，能够胜任并创造性从事小学教育教学工作的小学英语教师。小学教育专业(英语方向)的学生属于非英语专业的学生，因此该专业的学生想要单纯通过《大学英语》课程的学习来提高自己的英语口语水平是比较难的。而英语口语的掌握和运用是学生们成为未来合格小学英语教师所必须具备的技能之一。因此，《英语口语》课程对该专业师范生们来说非常重要。英语口语是一门口头表达型课程，是小学教育专业(英语方向)学生主要的专业基础课，也是专业方向必修课，旨在通过对学生进行严格的英语口语训练，使学生具有较流利正确的英语口头表达能力，养成良好的语言运用习惯，保证他们使用英语语言时的正确性和准确性。笔者所在二级学院的小学教育专业开设的《英语口语》课程有6个学分，共96学时，分3个学期授课，每个学期32课时，每周2个课时(一学期按16周授课)。选用的教材是《英语口语教程》(1、2册)，由姚保慧主编，高等教育出版社出版。授课使用的教室是配备多媒体设备和蓝鸽教学系统的教师语言实训室。
  　　 二、小学教育专业(英语方向)英语口语课程存在的问题 
  　　虽然上了三个学期《英语口语》课程，通过一系列口语技能训练，师范们的英语口语得到了一定的提高，基本达到课程目标的要求，但是笔者在不间断地授课之中还发现当前英语口语课程存在着一些不足。
  　　1.课程中三维目标落实不够到位。新课程目标的三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，要求学生在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度。但是在《英语口语》课程的课程目标中，三维目标在一定程度上落实不够到位，主要表现在：过于注重学生对学科知识的掌握，对学生能力的要求、学生学习过程与采用的学习方法、学生学习情感态度与价值观形成的关注度不够;较为偏重学生英语口语技能的培养和训练，而学生使用英语进行教学方面的培养和训练则相对薄弱。比如学生英语语感好，发音正确，会话流利，能针对某一主题侃侃而谈，却不一定能发挥好自己的口语优势去上好一堂优质英语课。
  　　2.缺乏语言交际环境。克拉申在输入假设中提出英语口语的流利程度是随时间的累积自然而然地达到的，不能直接通过教学就学会。[3]而英语口语能力的提高则依赖于在一个真实的语言交际环境，学习者通过接收大量的语言输入后转化为语言输出来实现。事实上，学生每周只有2个课时固定的英语口语学习时间，课堂成为他们学习和训练口语的主要阵地，很难实现大量英语语言输入和输出这样的目标。而且在课堂的学习中，很多时候是按照各样的专题活动来模拟真实的语言场景，学生想要获得身临其境感觉比较困难，加上掌握的语言知识没有得到经常性的使用，学生用英语进行交流的能力受到了一定的限制，甚至会出现不知道该如何开口用英语交流的情况。
  　　3.课堂中学生主体地位意识不足。新课改之后，各个学科的教学都强调要改变以往教师一言堂的授课模式，采用以学生为中心、教师为引导的教学模式，但是在英语口语的课堂教学之中，教师的讲授式教学仍旧成为主导模式，学生的学习方式没有实现根本性的转变，学生的主体地位意识不足。由于英语基础知识不够扎实，语音语调不够标准，许多学生对自己的英语口语没有自信，害怕出错，羞于在课堂之中开口练习，处于一种学习上的被动态，没能调整好自己的心态，发挥自己在学习方面的积极性和主动性。
  　　4.课程评价方式过于简单。当前英语口语课程的评价方式还是过于单一。考核采用期末口试的方式，选用教师语言实训室的录音设备进行录音，成绩评定由期末口试成绩和平时课堂表现成绩相结合决定，其中期末口试成绩占总分的70%，平时成绩占总分的.30%，以百分制计算。评价的内容、方法、主体等还是有些单一，还不能做到真正全面地评价学生。[4]终结性评价在对学生学习效果的总体评价中占据主要地位，形成性评价未能体现出其特点和优势，不能恰如其分地体现出学生在学习过程中的进步和收获，反而考试过程中一些不确定因素影响了学生考试成绩，进而干扰到对学生最终学习效果的评价，挫伤学生学习的积极性。
  　　 三、小学教育专业(英语方向)英语口语课程改革的对策 
  　　1.建构和落实三维目标。新课改提出的“三维”课程目标，体现了素质教育的要求，体现了全人发展的新时代要求。[5]在英语口语课程中，首先应该提出对专业知识和能力要求更明确更详细的要求，把小学教育专业中师范性的特点融入到学科知识教学之中，如把小学英语课堂中教师正确课堂用语、与学生交流用语等教学技能训练加入到课程内容学习里。让学生增强自身英语口语水平的同时锻炼自己作为师范生教书育人的能力。再次是激发学生学习的积极性，变被动态为主动态，创新获得知识的过程和方法。古语有云，授人以鱼不如授人以渔。英语口语的学习是一个需要持之以恒的过程，因此英语口语的提高不可能一蹴而就，因为每个学生英语基础不同，掌握知识能力有高低，但是不同的学生可以根据自己的学习情况采用不一样的学习方法，经过自己的努力之后可以获得良好的学习效果。最后在课程的学习中还应注重培养学生的情感态度与价值观，帮助学生了解西方文化、习俗和礼仪，同时也要帮助学生树立正确的人生观和价值观，不能让学生受到西方一些不良思想的影响。
  　　2.创设语言交际环境。一个好的语言环境对学习语言的重要性是不言而喻的。课堂是师范生们接触英语最密集的场所，教师要牢牢抓住这一重要场所。通过语音视频的播放，帮助他们纠正发音和语调;学习英语歌曲和绕口令可以帮助他们消除内心学习外语的紧张感，培养出英语语感;英语电台和新闻可以帮助他们“磨耳朵”———掌握英语发音节奏和语速;而英文原版电视剧和电影则可以让他们模仿英语国家人士地道的说话方式，进一步了解英语国家的社会和文化。单纯地依靠课堂的时间创设语言交际环境是不够的，教师还要利用课外的时间开设英语角、英语演讲比赛和各项英语专题活动等各种方式来拓宽学生练习英语口语的渠道。还可以邀请外教和外国留学生参与到上述活动之中，让学生有机会真正使用到英语，在真实的交际活动中锻炼自己的口语交际能力。
  　　3.创新英语口语教学方式。高校自扩招以来，学生人数不断地增多，小学教育专业的学生人数也日趋增多，每个班级的人数都在40人左右。对于英语口语课程而言，大班化的教学非常不利于学生英语口语的学习。因为课堂时间有限，教师没有办法兼顾到众多的学生，每个学生得到课堂练习口语的机会就更少了，极易出现教师由课堂中的引导者变主导者，学生由主动学习者变被动学习者的情况。教师容易顾此失彼，学生的学习积极性也被挫伤，因此口语教学必须创新教学方式，符合高校教学的特点。因为高校教学的主要特点应该是：由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递;教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分逐渐随着年级的升高而递增;教学方法与研究方法的相互渗透和结合。[6]针对班级人数众多，而口语教学又需要小班化教学才能获得最佳的教学效果这一实际情况，教师应该采用分任务式的小组化教学。口语学习中最需要伙伴合作，因此学生可以先自由找到一位练习的伙伴，再跟另一组同学组成4人小组，教师给每组布置具体的学习任务(分为基础任务和提高任务)，由组长负责监督组内基本任务完成情况，提高任务可以由组员在完成基础任务之后根据自身学习情况选择是否完成，最后教师对每组的学习成果做点评。教师还要鼓励学生大胆开口练习，培养学生自主学习的意识和能力，在课堂中适当的“留白”———留出学生自我学习的机会。
  　　4.建构多元化的课程评价体系。当前英语口语课程考核评价体系不够健全，对学生学习效果评价太过单一，往往侧重于把他们平时课堂上的表现和期末时的考试成绩作为评价的依据。然而英语口语课堂教学的学应着眼于促进学生发展，侧重于观察和衡量学生的表现;着眼于促进教师教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。[7]因此要建构多元化的课程评价体系，采用多元化、过程性的评价方式来评价学生的学习效果。首先要确定出评价的标准，由检验学生真实学习成果的具体量化指标组成。学生可以对照标准先做自我评价，然后学习小组成员之间开展互相评价，最后教师也给出相应的评价。最终的评价结果及时反馈给学生本人，让其充分了解到这一阶段自己的口语水平，发扬学习中的闪光点，弥补不足之处。这样既让学生了解到自己的学习成果增强学习的自信心，又能让他们找出自己的不足之处，为今后的学习找出努力的方向和树立清晰的学习目标。提高小学英语教师的英语口语水平已成为当前基础教育课程改革中迫切的需要，而小学教育专业英语口语课程改革是培养服务地方应用型人才的重要环节，只有这样才能培养出符合基础教育阶段的新型小学英语教师，才能适应社会发展的需求。
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